ÖĞRETMENLERİN YAŞAM BOYU ÖĞRENME EĞİLİMLERİ VE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ STANDARTLARI ÖZYETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ*

Abstract

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenliği alanında uzaktan eğitim tezsiz yüksek lisans yapan öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerini ve eğitim teknolojisi standartları arasındaki ilişkiyi çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma deseni, ilişkisel tarama yöntemidir. Araştırmaya Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sınıf Öğretmenliği Uzaktan Eğitim Tezsiz Yüksek Lisans Programına kayıtlı, 134 (60 kadın, 74 erkek) sınıf öğretmeni katılmıştır. Ayrıca 5 erkek ve 5 kadın öğretmenle de görüşme yapılmıştır. Çalışmada, veri toplama aracı olarak Coşkun (2009) tarafından geliştirilen ve geçerlik-­-güvenirlik çalışması yapılan "Yaşam Boyu Öğrenme Eğilimleri Ölçeği" kullanılmıştır. Çalışmada kullanılan diğer veri toplama aracı ise, Çoklar (2008) tarafından NETS-­-T standartları kullanılarak geliştirilen "Eğitim Teknolojisi Standartları İle İlgili Yeterlilikler Ölçeği" dir. Araştırma sonuçlarına göre uzaktan eğitim tezsiz yüksek lisans programına kayıtlı sınıf öğretmenlerinin, yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve eğitim teknolojisi standartları ile ilgili özyeterlikleri pozitif yönde yüksek düzeyde çıkmıştır. Aynı zamanda yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile eğitim teknolojileri standartları özyeterlikleri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Eğitim teknolojisi standartları özyeterliklerinde cinsiyete göre anlamlı bir farklılık bulunmazken, yaşam boyu öğrenme eğilimlerinde anlamlı bir farklılık gözlenmiştir. Yapılan görüşmelerde bu sonuçları destekler niteliktedir.

The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  relationship  between  self-­-efficiencies  about  the   educational   technology   standards   and   lifelong   learning   tendencies   of   primary   school  teachers  who  are  attending  master's  degree  without  thesis  via  distance  education  in  terms  of  variables  such  as  age,  genders.  Correlational  research  method  was  used  in  this  study.  134  (60   males   and   74   females)  primary   school   teachers   who   are   attending   master's   degree  program  in    social  sciences  of  Amasya  University  participated  in  the  research.  Moreover,  5  male  and  5  female  participants  were  interviewed.  As  data  collection  tool,  "lifelong  learning  tendencies  scale"  which  was  developed  and  tested  validity  and  reliability  by  Coşkun  (2009)  was   used.   The   other   instrument   was   "the   scale   of   efficiency   about   the   standards   of  educational   technology",   developed   by   Çoklar   (2008)   with   using   NETS-­-T   standards.  According  to  the  results  of  the  research,  the  participants'  lifelong  learning  tendencies  and  self-­-efficiency  about  the  standards  of  educational  technology  was  at  a  good  level.  A  positive  and  significant  relationship  was  also  identified  between  the  lifelong  learning  tendencies  and  self-­-efficiency   about   the   standards   of   education   technology.   There   was   no   statistically  significant  difference  about  the  self-­-efficiency  and  the  standards  of  educational  technology  with   respect   to   genders,  but   the   lifelong   learning   tendencies   had   a   significant   difference  between  genders.