Robotik Kodlama Eğitiminin Üstün Yetenekli Öğrencilere Katkısı

Abstract

Bu araştırmanın amacı robotik kodlama eğitiminin ilkokul düzeyinde üstün yetenekli öğrencilerin problem çözme becerilerine ve blok temelli kodlamaya ilişkin öz yeterliliklerine etkisini belirlemektir. Araştırma durum çalışması niteliğinde kontrol grupsuz ön test-son test yarı deneysel desende yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu her biri genel yetenek alanında tanılanmış 6 özel yetenekli ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Uygulama sürecinde veri toplama araçları olarak; Blok Temelli Kodlama Özyeterlik Ölçeği (α = 0.893), İlköğretim Düzeyindeki Çocuklar İçin Problem Çözme Envanteri (α = 0.80) ve Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde frekans ve parametrik olmayan testlerden Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi analizleri kullanılmıştır. Sonuç olarak: Robotik kodlama eğitimi sonrasında özel yetenekli öğrencilerin problem çözme becerilerinde ve robotik kodlamaya dönük öz yeterliliklerinde artış görülmekle birlikte bu fark istatistiki olarak ta anlamlı düzeydedir. Yapılan öğrenci görüşmeleri sonucunda, robotik kodlama eğitiminin özel yetenekli öğrencileri olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Bulgular doğrultusunda, özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde robotik kodlama derslerine daha fazla yer verilmesi ve robotik kodlama etkinlik içeriklerinin ders kazanımları ile ilişkilendirilmesi önerilebilir.

The aim of this research is to determine the impact of robotic coding education on the problem-solving skills and their self-sufficiency in block-based coding of gifted students at the elementary school level. In the nature of research case study pre-test-posttest without control group semi-experimental pattern was conducted. The study group consists of 6 students each of whom is recognized in the field of general ability. Block-based coding self-efficacy scale (α = 0.893), problem-solving inventory (α= 0.80) and semi-structured interview form was used as data collection tools during the implementation process. Wilcoxon signed-rank test analyses from frequency and non-parametric tests were used in the analysis of the data. As a result, after training in robotic coding, there was an increase in the problem-solving skills and self-sufficiency of students with special skills in robotic coding, but this difference was statistically significant. As a result of the student interviews, it was determined that robotic coding training positively affects the students with special abilities.