Investigation of PISA Problem Posing Skills of Mathematics Teacher Candidates

Abstract

Bu çalışmada matematik öğretmeni adaylarının PISA’ nın doğasına uygun problem kurma becerileri incelenmiştir. Bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Çalışmanın katılımcılarını bir üniversitenin eğitim fakültesinde öğrenim gören 55 matematik öğretmeni adayı oluşturmaktadır. Bu çalışmada ilk olarak öğretmen adaylarına PISA sınavı hakkında eğitim verilmiştir. Bu eğitimde PISA sınavının amacı, kim tarafından yapıldığı, hangi becerileri ölçtüğü, soruların nasıl değerlendirildiği, soruların nasıl hazırlandığı, soruların hangi özelliklere sahip olduğu ve ülkelerin başarı durumları hakkında bilgi verilmiştir. Daha sonra PISA sınavlarında yer verilmiş sorular; bağlam, içerik, süreç becerileri, soru türleri gibi çeşitli kategoriler altında analiz edilmiştir. Ayrıca bu soruların nasıl değerlendirdiği hakkında da öğretmen adaylarına detaylı bilgi verilmiştir. Bu eğitimden sonra öğretmen adaylarından PISA’ nın doğasına uygun üç soru hazırlamaları için bir araştırma ödevi verilmiştir. Öğretmen adaylarının hazırlamış oldukları problemler araştırmacı tarafından geliştirilen veri analiz çerçevesi yardımıyla iki araştırmacı tarafından analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının kurdukları problemlerin birçoğunun PISA’nın doğasına uygun olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarının genellikle açık uçlu problemler kurdukları buna rağmen çoktan seçmeli ve kısa cevap gerektiren problemleri ise daha az tercih ettikleri görülmüştür. Öğretmen adayların kurdukları problemler içerik, bağlam ve süreç becerileri açısından incelendiğinde ise en fazla nicelik (Sayılar ve İşlemler) içeriğinde, kişisel ve mesleki bağlamda ve üretici beceriye dönük problemler kurdukları belirlenmiştir. Bunlara ek olarak öğretmen adaylarının birçoğu kurdukları problemlerin değerlendirilmesine dönük tam doğru ve sıfır kategorisi için açıklama yaparken kısmen doğru kategorisi için açıklama yapmamışlardır.