Yüksek lisans öğrenimi gören fen bilimleri öğretmenlerinin düşünce deneylerine ilişkin düşünme süreçlerinin analizi

Abstract

Bu araştırmanın temel amacı, fen eğitimi alanında yüksek lisans öğrenimi gören fen bilimleri öğretmenlerinin düşünce deneylerine ilişkin düşünme süreçlerini araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda, nitel araştırma desenlerinden olgu bilim çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada amaçsal örnekleme kullanılarak yüksek lisans eğitimine devam etmekte olan sekiz fen bilimleri öğretmeni ile çalışılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanmış Düşünce Deneyleri Hakkında Mülakat kullanılmıştır. Veriler yüz-yüze problem çözme oturumlarıyla sesli düşünme ve geriye yönelik sorular sorma teknikleriyle toplanmıştır. Çalışmada elde edilen bulgulara göre katılımcıların çoğunlukla yeni bir tutar ilişkisi kurma olarak ikincil etki gösterdiklerine, düşünce deneylerini tahmin yürütmek amacıyla gerçekleştirdiklerini ve düşünme kaynağı olarak bilimsel kavramlar tercih edilirken, sezgisel ilkeler neredeyse hiç tercih edilmemiştir. Araştırma sonunda fen eğitimi alanında yüksek lisans eğitimine devam eden fen bilimleri öğretmenlerinin fen bilimleri öğretim programına hâkim, problem çözerken tedirgin duygu durumuna sahip ve hipotetik düşünme yetilerine sahip öz yeterlilik algılarının yüksek olduğu sonucuna varılmıştır. Araştırmada, sonuçlara dayalı olarak doktora eğitimine devam etmekte olan fen bilimleri öğretmenleri ile de çalışma yapılması gibi öneriler sunulmuştur.

The main aim of this study is to investigate the processes of science teachers who continue their education in Master of Science Education regarding thought experiments. For this purpose, one of the qualitative research designs which is the phenomenology study was used. Purposeful sampling was used in this study. Eight science teachers continuing education in Master of Science were studied in the research. The thought experiments questionnaire prepared by the researcher was used as the data collection tool. Data collection was collected through face-to-face problem-solving sessions with using thinking aloud and retrospective questions. According to the findings of the study, it was observed that the participants mostly exhibited a secondary effect as a new relationship, they carried out thought experiments to predict and they almost never preferred the intuitive principles as the most common source of thinking about scientific concepts. At the end of the study, it was concluded that science teachers were continue their Master of Science Education have high self-efficacy perceptions, who have a good command of the science curriculum have an anxious feeling while solving problems, and have hypothetical thinking abilities. It is also recommended to work with science teachers who are continuing their doctoral education.